这就是不少孩子爱恶作剧的原因所在。

父母关注什么行为,这种行为就会逐渐形成孩子的习惯。因此,我认为父母应该多加关注孩子好的一面,对良好行为给予及时、恰当的奖励,而对不良行为采取漠然处之的态度,让它没有加深印象的机会。

对于孩子好行为的夸奖越早越好,孩子年龄越小,实施起来效果越明显,也越容易。我曾经对其他的孩子做过一些研究,当孩子进入少年时代,这种夸奖就有一定难度了,因为少年时代的成长过程中,孩子有一个反抗父母的阶段。为了更好地实施这一方法,父母应该明确区分孩子的情感与行为。孩子的内心世界,如爱、高兴、生气等,是孩子独有的,父母往往对此鞭长莫及。孩子感到高兴或生气,他们自己也无法控制。孩子的行为是外在的,是看得见、摸得着的,孩子自己也能控制。孩子无法控制自己内心的情绪,但是可以控制自己打人,因此,父母难以控制孩子的情感,但是地可以对孩子的行为施加极大的影响。

我认为,对孩子的夸奖,应针对的是孩子的行为而不是他的情感。

我认为父母应该注意到孩子的行为是指具体的行为,而不是抽象的或分析出来的。那些说不清楚的行为,父母无法施加影响,也无法去加以控制。明白这一点至关重要。

哪些行为是说不清楚的行为呢?

比如:〃这孩子尽做些令人头疼的事情〃、〃这孩子爱欺负人〃、〃这孩子不负责任〃等。

哪些行为是具体的行为呢?

比如:〃他打了别人的小孩〃、〃他在墙上画了一只小动物〃等。

我们应该明白:夸奖的是孩子的行为,而不是孩子的情感。应该夸奖具体的行为而不是〃说不清楚的行为〃。

行为父母,主要是对孩子好的行为给予及时夸奖。如果孩子没有帮到,千万不要责备。孩子偶然做到就是一个不小的进步。只要孩子表现出良好的行为,父母就应该及时进行正面强化,巩固这种行为。

我对卡尔的夸奖,一般有两种方式,一种是情感方式,一种是物质方式。我深深地感到,情感方式往往比物质方式更有效。

情感方式有表扬、亲吻、拥抱等口头或身体的行为。这种方式取之于父母,千万不要吝啬。

物质方式是一种补充方式,如给孩子一块点心等等。卡尔每次在这种情况下得到了奖励总是欢欣鼓舞,并不在乎奖励的多少。

通过对卡尔的这种教育,我发现他在年龄很小的时候,大部分时候采用情感方式奖励就足够了,特殊情况时再采用物质奖励。

我认为,只要及时地对某一行为给予正确夸奖,这一行为就会在孩子身上不断重复出现,良好行为得到及时的强化和巩固,久而久之,孩子就会养成自然而持久的良好行为的习惯。

但是,我夸奖卡尔并不是很随意的。如果太随意,那么他就无法明确地知道我因为什么行为而夸奖他。我总是在他表现出良好行为时给予夸奖,并且告诉他因为什么事而得到夸奖。

每当卡尔开始使用新的且令人满意的方式做事时,我都会及时给他奖励。我认为这样对于培养他良好行为十分重要。如果当他学会了新的行为,并且理智地去实施这一行为时,我不是每次都给予夸奖。这种夸奖只能偶尔为之,要让他感到意外。

我发现让儿子适应偶尔得到奖励的方式,他会继续表现他的良好行为。因为已经形成习惯,儿子知道怎样做会使我高兴,他也为此而高兴……对于自己的良好行为感到满足和高兴。

在此,我建议那些已经作了父母的人,不要因为孩子的不良行为而专门去教训和打骂,而要去发现孩子的长处。对于那些个性很强,精神旺盛,从不受别人指使的孩子更加应该这样。父母发现了孩子的长处,尽量对他的良好行为进行夸奖,当他听到父母的夸奖时,一定会变得听话起来。

我认为,理想的人是品德、健康、才能都得到良好发展的人。只重视他的身体,孩子将成为四肢发达的可悲的愚人;只重视智力,孩子会成为弱不经风的病夫,或者成为社会上的恶g;然而,只重视品德教育,孩子会成为懦夫,这种人对社会、对人类都是无用的,因此,孩子的教育必须三方面并举。

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第十二章

在培养儿子的善行下功夫

为儿子做〃行为录〃

在培养儿子的善行上,我下了很大的功夫。从卡尔很小的时候我就开始给他讲自古到今有关行善的各种故事。只要儿子做了好事,我就马上表扬他:〃好!做得好!〃有时还在妻子和亲友面前表扬说:〃卡尔今天做的这一件事很不错〃。当然,我对儿子的表扬并不会做得太过分,以防止他产生自大情绪。我也不把这些事到处张扬,只是对少数了解他的人提及。

在卡尔稍大一些以后,我就开始教他背诵各种道德诗。我认为,德国有很多讴歌仁爱、友情、亲切、有度量、勇气、牺牲等方面的诗篇,这些都是培养孩子品德和善行的宝贵财富。我一直让他多接触这些美好的东西。在卡尔刚刚几岁时就能很熟练地将这些诗篇背诵下来。

为了鼓励儿子,我为他做了一个〃行为录〃,将他做的好事记到上面留永久的纪念。由于这样的鼓励,幼小的卡尔就立志要一辈子多做好事。在


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